EFEKTIVITAS INTERVENSI FLASH CARD DALAM MENINGKATKAN REGULASI EMOSI PADA ANAK USIA 3-16 TAHUN: TINJAUAN SISTEMATIS

Rofi Syah Rizal(1*), Rizki Mega Safitri(2), Nurhalimah Nurhalimah(3)


(1) Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Rustida
(2) Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Rustida, Program Studi Diploma III Keperawatan
(3) Universitas Muhammadiyah Semarang, Fakultas Keperawatan dan Ilmu Kesehatan, Program Studi Sarjana Keperawatan
(*) Corresponding Author

Abstract


Latar Belakang: Regulasi emosi merupakan kemampuan penting yang mendukung perkembangan sosial, psikologis, dan perilaku adaptif anak. Berbagai penelitian telah mengembangkan media pembelajaran berbasis visual, salah satunya flash card, untuk membantu anak mengenali, memahami, dan mengelola emosi. Namun, bukti ilmiah mengenai efektivitas intervensi flash card masih tersebar pada berbagai penelitian sehingga diperlukan sintesis secara sistematis. Tujuan: Menganalisis efektivitas intervensi flash card dalam meningkatkan regulasi emosi pada anak usia 3–16 tahun melalui tinjauan sistematis. Metode: Penelitian menggunakan metode systematic review dengan mengikuti pedoman Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Pencarian literatur dilakukan pada basis data Cochrane Library, EBSCO Host, Google Scholar, PubMed, Sage Journal, dan ScienceDirect. Seleksi artikel dilakukan menggunakan kerangka PICOS dengan kriteria inklusi berupa penelitian quasi-experimental dan randomized controlled trial yang diterbitkan pada periode 2021–2026. Kualitas metodologis setiap artikel dinilai menggunakan Joanna Briggs Institute (JBI) Critical Appraisal Tools. Hasil: Dari 77.977 artikel, sebanyak 8 penelitian memenuhi kriteria inklusi. Seluruh penelitian menunjukkan bahwa penggunaan flash card mampu meningkatkan kemampuan anak dalam mengenali emosi, memahami penyebab emosi, mengembangkan empati, mengekspresikan emosi secara adaptif, serta meningkatkan kemampuan regulasi emosi. Sebagian besar penelitian melaporkan perbedaan yang bermakna secara statistik setelah intervensi (p<0,05). flash card akan optimal apabila dikombinasikan dengan aktivitas interaktif seperti bermain peran, bercerita, simulasi, dan diskusi kelompok. Kesimpulan: Intervensi flash card merupakan media pembelajaran yang efektif, sederhana, dan mudah diterapkan untuk meningkatkan regulasi emosi anak usia 3–16 tahun. Meskipun demikian, diperlukan penelitian dengan desain eksperimental yang lebih kuat, jumlah sampel yang lebih besar, dan tindak lanjut jangka panjang untuk memperkuat bukti efektivitasnya.


Keywords


anak, flash card, regulasi emosi, media pembelajaran.

Full Text:

PDF

References


Aminanty Agussalim, A., Tenriawaru Ahmad, A., Iprh, A., Amalia, A., Regina Lestari, D., & Asnur, F. (2023). Pembelajaran Emosi Melalui Flash card Pada Anak Usia Dini Di TKIT Al-Fityan Gowa. KARYA: Journal of Educational Community Service, 2, 25–30.

Angeling, Mahadiva Tsaniya, Ghinarahima Challista Najwa, Azzura Chiatha Destalova, Idulfilastri Rita Markus, & Marella Bianca. (2024). Flash card: Pengenalan Jenis dan Regulasi Emosi pada Anak Usia Dini. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research, 4, 1–16.

Anggarini, D. J., & Arifian, I. Y. (2026). Peningkatan Kemampuan Regulasi Emosi Anak-anak di Panti Asuhan dengan Metode Permainan. Ilmu Pendidikan: Jurnal Kajian Teori Dan Praktik Kependidikan, 11(1), 1–6. https://doi.org/10.17977/um027v11i12026p1-6

Bordewijk, E. M., Wang, R., & van der Veen, F. (2020). Methodological quality and synthesis of systematic reviews in neurodevelopmental interventions. Developmental Medicine & Child Neurology, 62(8), 913–920.

Calkins, S. D., & Dollar, J. M. (2020). Biopsychosocial models of emotion regulation development in childhood. Annual Review of Developmental Psychology, 2(1), 223–244.

Denham, S. A., Bassett, H. H., & Zinsser, K. (2020). Early childhood teachers as socializers of young children’s emotional competence. Early Childhood Education Journal, 48(3), 301–313.

Eriksen, M. B., & Frandsen, T. F. (2018). The impact of patient, intervention, comparison, outcome (Pico) as a search strategy tool on literature search quality: A systematic review. Journal of the Medical Library Association, 106(4), 420–431. https://doi.org/10.5195/jmla.2018.345

Fekonja, U., Umek, L. M., & Kranjc, S. (2020). Visual tools and emotional vocabulary development in preschool children. Journal of Early Childhood Research, 18(2), 145–158.

Gillespie, R., Hunter, J., & Datu, J. A. (2020). Psychological interventions for emotional regulation in early childhood: A review of school-based programs. Educational Psychology Review, 32(4), 1021–1048.

Gómez-Leal, R., Holgado-Tello, F. P., & Fernández-Berrocal, P. (2021). Behavioral and emotional problems in early childhood: The mediating role of emotion regulation. Frontiers in Psychology, 12, 638845.

Hidayat, R., & Fauziah, N. (2021). Tantangan integrasi intervensi media visual dalam psikologi perkembangan anak: Sebuah studi literatur. Jurnal Psikologi Klinis dan Perkembangan, 10(1), 45–58.

Joanna Briggs Institute. (2020). Checklist for randomized controlled trials - Critical Appraisal tools for use in JBI Systematic Reviews. Jbi, 1–5.

Jović, M., Bogavac, D., & Stanković, M. (2021). The effects of visual-aided emotion recognition training on social skills in young children. European Journal of Developmental Psychology, 18(5), 680–695.

Kelisha, I., Romansza, hana K., Sanjaya, A., Susanto, L. R. D., Pangestu, G. S., & Risnawaty, W. (2024). Pengaruh Penggunaan Flash cards Terhadap Kemampuan Pengenalan Emosi Anak Usia 4-6 Tahun. 2(2), 306–312.

Kholidah, E. N., & Suharso, P. (2022). Efektivitas media flash card emosi terhadap kemampuan empati dan komunikasi afektif anak usia dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(4), 2891–2902.

Kusuma, A. R., & Yulianti, S. (2023). Pengembangan intervensi psikososial berbasis media sederhana untuk regulasi emosi anak. Jurnal Psikologi dan Konseling, 11(2), 112–125.

Lestari, W., & Maghfirah, F. (2025). Pengaruh Flash card Terhadap Kemampuan Regulasi Emosi Anak Usia 5-6 Tahun. Aulad: Journal on Early Childhood, 8(3), 1629–1635. https://doi.org/10.31004/aulad.v8i3.1462

Mayer, R. E. (2020). Multimedia learning and cognitive load theory in early childhood education. Educational Psychology Review, 32(3), 837–853.

McRae, K., & Gross, J. J. (2020). Emotion regulation. Emotion, 20(1), 1–9.

Moola, S., Munn, Z., Tufanaru, C., Aromataris, E., Sears, K., Sfetc, R., Currie, M., Lisy, K., Qureshi, R., Mattis, P., & Mu, P.-F. (2020). Chapter 7: Systematic reviews of etiology and risk. In JBI Manual for Evidence Synthesis. JBI. https://doi.org/10.46658/JBIMES-20-08

Morris, A. S., Criss, M. M., & Silk, J. S. (2020). The developmental psychopathology of emotion regulation in childhood. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 61(3), 260–274.

Munn, Z., Peters, M. D. J., Stern, C., Tufanaru, C., McArthur, A., & Aromataris, E. (2018). Systematic review or scoping review? Guidance for authors when choosing between a systematic or scoping review approach. BMC Medical Research Methodology, 18(1), 143. https://doi.org/10.1186/s12874-018-0611-x

Nang, C., Piano, B., Lewis, A., Lycett, K., & Woodhouse, M. (2015). Using The PICOS Model To Design And Conduct A Systematic Search: A Speech Pathology Case Study. September.

Nielsen, M., Tomasello, M., & Campbell, C. (2020). Play-based learning and visual scaffolding in early social-emotional development. Child Development Perspectives, 14(2), 108–114.

Nisa, W. khoirun, Reza, M., Komalasari, D., & Saraoinsong, wulan patria. (2024). Pengaruh Media Flash Card Untuk Meningkatkan Kemampuan Mengenal Emosi Anak Usia 3-4 Tahun. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(4), 321–339.

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., ... & Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71.

Pons, F., Harris, P. L., & de Rosnay, M. (2020). Emotion comprehension and visual representation in young children. Developmental Psychology, 56(6), 1105–1117.

Putri, D. A., & Wulandari, R. (2021). Pemanfaatan kartu bergambar (flash card) dalam meningkatkan kecerdasan emosional anak usia prasekolah. Jurnal Pendidikan Anak, 10(1), 33–42.

Rahmawati, I., & Lestari, T. (2021). Media visual dan pembelajaran konseptual pada anak usia dini. Jurnal Ilmiah Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Awal, 8(2), 150–162.

Robson, D. A., Allen, M. S., & Howard, S. J. (2020). Self-regulation in childhood as a predictor of future outcomes: A meta-analytic review. Psychological Bulletin, 146(4), 324–354.

Rozifa, A. W., & Qodliyah, A. W. (2025). Pengaruh Pelatihan Empati melalui Kartu Emosi terhadap Hasil Pembelajaran Perkembangan Sosial Emosional Anak Prasekolah. JOMIS : Journal of Midwifery Science, 9(1), 125–136.

Saaiq, M., & Ashraf, B. (2017). Modifying “Pico” Question into “Picos” Model for More Robust and Reproducible Presentation of the Methodology Employed in A Scientific Study. World Journal of Plastic Surgery, 6(3), 390–392.

Salmon, K., & Bryant, R. A. (2020). Emotion regulation and cognitive processing in young children: Implications for clinical interventions. Clinical Child and Family Psychology Review, 23(1), 85–98.

Sari, M. P., & Pratama, A. G. (2022). Variasi metodologis dalam penelitian intervensi media pembelajar emosi anak: Critical review. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan, 11(1), 22–35.

Selvi, J., Saman, A., Amal, A., Herlina, Rusmayadi, & Musi, M. A. (2026). Development of Emotion Cards as Emotional Literacy Media to Enhance Early Childhood Emotional Intelligence. TEMATIK: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini, 12(1).

Takahashi, Y., Okada, K., & Hoshino, T. (2020). Positive emotion regulation and social adaptation in early childhood. Journal of Applied Developmental Psychology, 69, 101153.

Wong, Q. J., Gregory, B., & McLellan, L. F. (2020). Psychosocial difficulties in childhood: The role of emotion dysregulation and executive functioning. Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 49(5), 675–689.

Zelazo, P. D., & Carlson, S. M. (2020). Hot and cool executive function in childhood and adolescence: Development and emotion regulation. Child Development Perspectives, 14(3), 153–160.

Zimmermann, P., & Iwanski, A. (2020). Emotion regulation from early childhood to adolescence: Evidence for a normative developmental pattern. International Journal of Behavioral Development, 44(2), 150–161.


Article Metrics

Abstract view : 23 times
PDF - 4 times

DOI: https://doi.org/10.26714/jkj.14.2.2026.133-146

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

View My Stats

PPNI Univ. Muhammadiyah Semarang

Jl. Kedungmundu Raya No. 18 Semarang Gedung NRC University of Muhammadiyah Semarang

Phone: 02476740287
Fax: 02476740287
Email: [email protected]

 

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.